Підхід введення та взаємодії бере за відправну точку припущення, що вивчення мови стимулюється комунікативним тиском, і досліджує зв’язок між спілкуванням і засвоєнням і механізмами (наприклад, помічанням, увагою), які є посередниками між ними.
Введення відноситься до учні мають ознайомитися з автентичною мовою. Це може бути з різних джерел, включаючи вчителя, інших учнів і середовище навколо учнів. Вхідні дані можна порівняти з надходженнями, які потім сприймаються та засвоюються учнем, щоб їх можна було застосувати.
Як вчителям англійської мови важливо розуміти роль вхідних і вихідних даних у засвоєнні другої мови. Вхідні дані стосуються мови, з якою спілкується учень, тоді як вихідні дані стосуються мови, яку створює учень.
Взаємодія в класі створює сприятливе середовище для того, щоб студент відкрився та використовував цільову мову (L2) без вагань і страху помилок. Саме через взаємодію та переговори студент опановує мову природним шляхом у позитивній та творчій атмосфері.
Вхідна гіпотеза Розроблена Стівеном Крашеном, вхідна гіпотеза стверджує, що зрозуміле введення або введення мови, яке трохи перевищує поточний рівень володіння учнем, є основним рушієм засвоєння другої мови.
Теорія значущого вводу-виводу (Input/Output) L2 Acquisition Значущий вхід (MI) визначається як вхідні дані, які є достатньо зрозумілими для учня, щоб брати участь у діяльності, яка має реальну користь для людини.